从“学问搬运”到“思维”

　　当大城市名校逃逐“聪慧讲堂”“AI教育”时，聊城市东昌府区的教研员邱子华正率领团队做一件“笨事”：把初中化学“燃烧前提”一课拆解成12个思维节点，丈量每个环节的“认知温度”。从供给思维支架到建立全面的学科思维讲授系统，这项始于1993年的研究，现在让143所学校变成“思维锻制厂”，教师遍及熟练使用思维讲授模式，学生高阶思维能力大大提拔。1999年的一次讲堂测评让邱子华通宵难眠：全区仅41%的教师能设想激发思维的提问，大都讲堂教师提问无挑和、学生无法进行学问迁徙、“新式答题模板”流行。大大都常态讲堂仍然侧沉于回忆取刷题，正在招考教育惯性思维下反复着今天的故事。学科学问何故承载思维素养，讲堂讲授何故成长学生思维，下层教师何故从“晓得”到“做到”，成为推进思维讲授的难点，具体说难正在三方面：一是思维素养落地缺乏抓手。学科思维往往躲藏正在学问背后，一些教师虽晓得其主要性，却不知若何将学科思维提炼出来并融入日常讲授。二是思维成长陷入概况化误区。部门讲堂虽引入了思维导图等东西，却沉形式轻素质。学生看似控制了思维技巧，实则未能构成深层认知能力，学问取思维仍处于“物理拼接”形态。三是县域教改存正在孤岛化现象。下层学校多各自为和，缺乏机制支持和专业引领，难以构成区域协同效应。起色来自一堂“不走寻常”的课。有一次，东昌府区张炉集乡中学化学教师张红梅正在“溶液配制”课中，让学生设想农用肥水比例方案，不测点燃讲堂辩说。这堂课催生了全区首个讲授课题——“问题支架式讲授的研究”。循着“实践问题—理论立异—东西开辟—区域验证”的螺旋上升研究径，邱子华团队实现了从经验到范式的。起首，聚焦，切磋“为何教思维”的问题。团队依托市沉点课题“问题支架式讲授的研究取实践”，将指点取问题支架相连系，正在化学等学科中摸索思维培育的切入点，建立“双环渗入”模子。其次，建构范式，处理“若何教思维”的问题。团队以省规划课题“新课程、材的尝试研究”为引领，全区1579名教师参取，构成“三点一维”思维讲授策略，完成11个学科的《学期课程纲要》《单位讲授设想》《课时讲授设想》，建立起讲授评一体化实施系统，东昌府区因而成为“好课程示范区”。再次，理论冲破，探究“为何如许教思维”的问题。借帮省严沉课题和省教改沉点项目，团队察看6000余节课，开辟600余个案例，构成23个学科的思维讲授模式群，提出“学科×思维”的融合。最初，辐射推广，处理“谁能持续教思维”的问题。正在5省27市推广，惠及600余万论理学生、50余万名教师。2012年，聊城市尝试中学一次全校跨学科备课会上迸发激烈辩论。语文组从意“加大名著阅读量培育思维”，数学组力推“变式锻炼提拔逻辑力”，但物理教师王立军质疑：“各科自说自话，学生思维怎会不割裂？”这场辩论激发大师反思，研究团队冲破“学科+思维”的机械叠加，提出“学科×思维”融合共生论。这一理论创生沉构了学科育人价值不雅，提出“焦点素养的焦点是学科思维素养、学科进修的素质是学科思维勾当、学科讲授的价值是成长学科思维”，明白了思维讲授的指点思惟。若何让思维“可见可教”？研究团队提出以方针化为内核，通过度解学科来源根基、抽提思维基因、外显认知图谱、进阶素养方针，了思维的内正在布局；以可视化为引擎，借帮情境激活、问题淬炼、使命熔铸、勾当结晶，让思维过程显性化。这一系统好像为教师配备了“思维显微镜”和“讲授仪”。“思维锚定—思维—思维结晶”三沉进阶实践系统，破解了思维培育的进阶难题。量化情境思维含量、调控使命思维密度、反馈进阶轨迹，使思维培育从随机精准。东昌府区英特学校通过该策略，让学生正在实正在情境中履历“提出问题—阐发推理—处理立异”的完整思维过程。确保思维讲授落地生根。23个学科的思维讲授模式各有特点，实现了“一科一策”。语文学科强调文本解读中的逻辑链建立，数学学科沉视问题处理中的思维可视化，英语学科聚焦跨文化思维的培育。这些模式不是的模板，而是各学科思维纪律的提炼。五维雷达评估系统则从“思维激发、思维扶引、思维表征、思维内化、思维迁徙”五个维度，采用雷达图可视化呈现，既关心思维成果，更逃踪思维过程，实现了思维成长的精准画像。“最时，全区只剩3所学校正在。”邱子华翻出2008年写的日志：某校月考撤退退却回题海和术，声称“熔炉炼不出分数”。研究团队通过扶植县域思维讲授配合体，打破了“孤岛效应”。57个思维讲授配合体，笼盖143所学校，通过“素养立意、完整学问、人知融生、成绩取向”的深度教研，构成区域协同机制。阳光小学的学历案资本库、闫寺尝试学校的“四四六”讲授模式，都是配合体孵化的。这种“区域统领+校际联动+校本立异”的模式，让教改从单点冲破全体提拔。英特学校是参取这场变化的143所学校之一，近3年到校不雅摩进修者达4万余人次。“过去解50道题培育的思维量，现正在一个使命就可实现。”青岛市教科院教研员魏清泉说。“我们用东昌府区的熔炉理论，把牧区糊口变成思维富矿。”青海省海北州挂职教研员王健暗示。学生思维能力显著提拔——使用Rasch模子阐发显示，学生学科思维能力值高于全市0。51；高阶思维达标率提拔32%。更主要的是，学生从“解题高手”改变为“问题处理者”，聊城市尝试中学学生正在科技立异大赛中的获数量五年增加3倍。教师专业成长进入快车道——2023年，全区省级课题立项数占全市县区总额的80%，2024年仍以45。5%的占比持续领先，教师从“学问教授者”转型为“思维指导者”。区域教育生态实现系统性升级——东昌府区先后荣获“攻坚克难”“权利教育讲授尝试区”等称号。该正在青岛市、海北州、姑苏市姑苏区等地推广，构成了“东部提质、西部赋能”的辐射效应，为教育平衡成长供给了新径。2025年春，邱子华沉回籍镇中学听化学课。当学生辩论“钠着火用水灭火能否科学”时，教师没有当即解答，而是点燃酒精棉投入水槽——跃动的蓝色火焰霎时点燃惊呼取思虑。“看！思维正在燃烧。”邱子华轻声说。那簇30年前从鲁西小城点燃的火苗，已化做辐射5省650万师生的之光。虽然显著，但团队并未止步。针对学科思维素养测评不敷精准的问题，团队正摸索融合认知诊断理论取神经科学方式，建立“能力表示—认知过程—神经机制”三层验证模子；面临人工智能时代的挑和，打算研发学科思维导向的AI讲授帮手，实现“人类+智能体”的协同进化。